少nv意识到「极限的翻身与跳跃」是件危险的事情而开始产生恐惧。毕竟少nv害了她的同学摔倒受伤，即使事实上没有什麽事，在心中可能还是会产生不小的y影，生教组长觉得後者的可能b较大。那麽要如何让少nv重拾极限动作的可能，甚至点燃对极限动作的热情，就是生教组长烦恼的事情了。
不知道大家知不知道有些学校的生教组长会兼任t育老师。知道也好，不知道也罢。总之这间学校的生教组长兼任t育老师，教的班级还很刚好地是少nv的班级。隔周t育课的内容是到地下室测验t适能。当t育老师测试完全班同学的t适能，大家纷纷散开来聊天嬉闹的时候，t育老师把少nv叫到平衡木，教导少nv以撑越的方式帅气地撑过平衡木。少nv不明白为何t育老师要特别找她过去教她这些，兴致缺缺的表情显然少nv对平衡木没有兴趣。不过基於t育老师的好意，加上不同於平常使用平衡木的方式产生新鲜感，少nv还是有样学样地模仿。纵使少nv表现得有些笨拙，在t育老师的眼里看来更加确定少nv有极限运动的潜力。
有些同学注意到少nv的行径，停止聊天好奇地凑近观看。相对於t育老师和同学们轻松的寒暄，少nv感到紧张起来。少nv的表现开始有了失误，摔倒在防护垫。大家上前关心少nv，少nv说着没事摇摇头，爬起来继续练习。等到t育老师看少nv有了不错的表现，教导少nv其他撑越的技巧。少nv有了刚刚的撑越技巧基础便很快地掌握新的撑越技巧，而且在同学面前不再紧张，同学的鼓舞反而让少nv做得更好。少nv开始产生自信，向t育老师请求学习更多的技巧。只可惜正好下课钟响，当下无法再教授。t育老师向少nv询问何时有空，少nv表示不清楚，得向父母询问。
少nv回到家看见父母坐在客厅，在犹豫要如何向父母开口的时候父母看出少nvyu言又止的神情抢先开口。少nv一时之间不知道该说什麽，情急之下说t育老师找少nv课後练习t育，像是国小加入田径校队那样。少nv父母听到少nv这样讲不免又担忧起来。运动固然好，可是把运动当b赛势必会让身t多少受到伤害。别的孩子不说，至少少nv父母看少nv的国小经验就是这样。
少nv父母互相讨论。少nv没有补习，课後回家能自主写好作业，温习功课，成绩也能维持在不错的水平。这样的说法像是当少nv成绩不好少nv父母会送少nv去补习，不过少nv父母本来就没有让少nv补习的打算。那些钱与其送给陌生人，不如当孩子真正需要什麽东西的时候作为孩子的基金供应孩子的需求。根据老师和家长g0u通的桥梁──联络簿，少nv父母得知少nv平日在学校的c守很好。上课学习认真，作业没有迟交，同学有困难都会帮助同学，深受同学们的喜ai。最後少nv父母因为少nv没有给自己c心──除了因为运动让身t受伤导致父母心疼之外──决定尊重少nv。少nv父母与少nv约定，少nv在学校的c行和成绩必须维持以往，然後就算会让父母担心，只要身t有任何状况都必须和父母说。少nv答应了。
少nv和t育老师约好，每个礼拜的一和三下午四点二十分到地下室练习。只是t育老师肩负着生教组长，常常会因为学校或是学生的事情耽搁，晚至半小时到一小时才到地下室。t育老师希望少nvt谅，少nv对此没有说什麽，仍然决定提前到地下室。少nv本来就打算利用这段空窗时间温习一天下来的功课，把功课写一写，这样回家就可以不用花太多时间在课业上。
不过才第一天就发生了少nv意想不到的事。
这天少nv四点一下课很快地收拾书包到达地下室。地下室除了运动器材还堆放一些废弃的教室用具，少nv找到一组还算堪用的桌子椅子，将它们拉到其中一盏灯下。少nv把书包放到椅子旁，拿出书本和铅笔盒开始温习功课。然而随着时间的演进，地下室渐渐涌入其他不认识的学生。那些学生看着少nv，对於眼前这位不速之客没有一个不露出疑惑的神情。少nv当然也是疑惑的其中一员，为什麽这时间会有人。这个问题过了不久被一位随後进来地下室的陌生老师解答，原来地下室这个时段是跆拳道校队的练习时间，他们也是四点二十分开始。少nv向老师说明来历，老师独自呢喃几句，点点头笑了笑。不介意的话要不要跟我们一起练习，等你的老师来了再把你还给他。少nv想了想。反正读书写作业本来就是要回家读回家写，既然现在已经决定留在学校学些家里学不到的东西，那麽在原本预定的时间学习额外的东西也是没关系。少nv兴然答应，书本和铅笔盒收回书包，桌椅搬回原来的地方，让书包在跆拳道校队一字排开的书包队伍排队。
这位老师是跆拳道校队的教练。教练让学生集合，向学生介绍少nv是新加入的队员，引来学生一阵鼓掌。什麽？队员？少nv只是受到老师的邀约，在等t育老师来的时候练习而已，怎麽会变成队员了？少nv狐疑地看着教练，教练这时才向队员补充：少nv是来观摩的练习生，并非正式的队员。少nv会跟着
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